新目标英语教学反思

新目标英语教学反思集合10篇

作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的新目标英语教学反思，欢迎大家分享。

新目标英语教学反思1

在教学过程中，我采用了小组合作评价的教学手段，立足根本，从学生的实际出发，注重学生长远的发展。

一、语法方面

本课的重点是过去进行时态以及when、while引导的状语从句，并能用过去进行时态叙述过去发生的事情。难点是过去进行时态的概念、构成及其用法。所以我首先在课堂引入部分由现在进行时态引出过去进行时态的概念及其构成，其次通过看图对话的形式使用过去进行时，从而让学生掌握其用法。在练习中大量多媒体的使用为学生提供了兴趣与动力，使学生在情感和行动上积极参与课堂教育教学的活动。不足之处在于在when、while的区别运用方面，个别学生还需要加强练习。

二、口语交际方面

在平时的教学中，我十分重视听说训练，尝试让学生在口语运用中学会表达他们的个人意见，抒发个人情感。因此，在第三单元中，功能话题是谈论过去的事情，这与学生的个人生活息息相关，只要引导得当，极易激发学生的兴趣，开展关于这一话题的讨论。在准备上课时我主要从以下几个方面入手：采取听录音，回答问题的方式，?在完成第一项听力任务后，让学生带着问题阅读课文，再提出问题。开展小组合作竞赛的方式，以提问题最多和回答问题最多的小组为优胜组，给予奖励。因而学生一直在积极参与，提出的问题之丰富，超越了老师的想象，体现了他们丰富的想象力和创造力，取得了极佳的效果。事后，我调查了一下，许多同学已在课上背下了课文，课文内容耳熟能详。

三、多媒体辅助课堂教学，有助于提高教学的效果。

多媒体能使整个教学过程表现为声、图、文并茂，使声音、图像、文字的呈现更自然。为此，在课堂上，教师应该为学生创造学习氛围，让学生时常感到成功感和成就感，以便进一步激发学生学习的内在动力。在本堂课中我注意让发音较标准的同学多朗读，让思维敏捷

新目标英语教学反思2

现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？

叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？

1、自读之前启发讲：

即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：

对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

3、疑难问题明确讲：

当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

4、合作中提示讲：

当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。

5、总结时补充讲：

在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。

新目标英语教学反思3

在七年级阶段打好英语语音、书写、词汇、听说等基本功，对于今后学好用好英语这门工具将起到重要的作用。

语音是表达思想的重要方式，同时是学习和记忆词汇的重要方法，也是交际的重要工具。初中英语不是简单的鹦鹉学舌，在教学方法上应与小学区别开来，更重视发音的教学和训练，把字母教学和音标教学结合起来，让学生尽快掌握拼读规则，突破拼读关，为学好英语打下坚实基础。

书写是学好英语不可忽视的一个方面。大多数七年级学生一开始书写都不规范，他们对上、中、下格书写要求无法严格区分。对此，教师必须高度重视，从严要求，力求学生字母书写都能做到正规、准确、美观。

词是语言的建筑材料，要使学生达到熟练使用英语的教学目的，就要努力让学生掌握必需的词汇。一般来说，七年级学生形象思维比较发达，教师要遵循学生的思维发展规律，充分利用手头现有的实物、图片、简笔画等工具，增强直观教学效果。如在教学颜色的词汇时，可利用书中的彩图，让学生从书中不同颜色的图片中分辨和学习“red,black,green,blue,white,yellow”等词汇。同时，也可以让学生从平时的自身感受中学习“Sunday,Monday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday”以及其他词汇。这样，教师就可以将词的音、形、义等教学一次性完成，既生动形象，又情趣盎然，容易为七年级学生所接受。

新目标英语教学反思4

一、教材分析

新目标英语九年级Unit7 Where would you like to visit？本课的中心话题是旅游。通过认识我们四周的旅游胜地来开拓眼界，富厚自己的阅历，使自己养成勤于思考，善于总结的好习惯。

整个内容都是围绕Vacations，以生动、活泼的对话及个人的自我介绍展开的。而且这些旅游胜地都与我们的生活密切相关，通过学习，要求学生能够评论辩论自己想去的地方，并学会介绍旅游景点，同时了解世界各地的一些名胜古迹，从而能自觉地保护地球，保护环境。根据新目标对学生交际能力的培养，对学生对话及阅读能力的要求将不断提高。

二、教学反思：

1、《英语课程标准》要求以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标。它建议教师在课堂教学中采用“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。

2、学生对所布置的任务能积极主动地完成，特别在小组任务中，组员间的团结协作能力也发挥得非常好。

3、从学生完成课后任务的反馈情况来看，学生的描述词汇数量有限，由此教师在教学中应加大词汇量，并教会学生学习整理词汇。

4、利用多媒体辅助教学，可以吸引学生的 ……此处隐藏10871个字……生发展智力和个性，展现才能，在游戏中，学生能以主人翁的态度投入到学习中。如做Follw me，please的游戏，帮助学生理清字母顺序，教师把字卡发给学生，让持字母卡A的学生站后面说：“I am A Follow me ，please”，那么，持字母卡B的学生就站在持字母卡A的学生后而说：“I am B，Follow me，please” ，依次类推。经过梳理，学生对字母的音和序就有了一个系统认知。在这个游戏中，学生们都很积极，兴趣也很高。

4、注重读音归类教学

把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握，教师可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant 帮助学生记忆：

A、H、J、K 是A 家族，A，A是族长。

E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族长。

/e/ 的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX 和Z。

U 的家族有三位，UQW，U，U是族长。

I 的家族有两位，IY，I，I是族长。（手势指着自己）

R 和O单独住，它们自己是族长。

总之，我们在教学中应通过各种教学形式，促使学生正确牢固地掌握英语字母的读音及书写，为日后进一步学好英语打下扎实的基础。

新目标英语教学反思10

反思一、词汇教学

《 新目标英语 》词汇量大，其中七年级上册有词汇 700 个左右，下册约 450 个，八年级上册约 450 个，下册约 400 个， 九年级全册约 500 个，合计 2500 个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？

实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点：

1 、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。

2 、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3 、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如： pen----pencil-----pencil-box , day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。

4 、重趣味。英国著名语言家 c.e 埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

5 、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册 unit3 的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。

反思二、任务设计

《 新目标英语 》倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？

1 、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册 unit5 时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任老师？

2 、任务要可完成。如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。

3 、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。如教授八年级上 unit4 时，我们可先设计一个这样的任务：

who how how long

然后设计这样的任务：

who how how far how long

4 、要注意 任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。

反思三、阅读教学

现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲 15 分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。《 新目标英语 》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？

叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？

1 、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2 、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

3 、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

4 、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。

5 、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。